唧唧堂名校科研介绍2014-08-28 4:01 PM

隔离学校一年级新生阅读能力下降



(图片来自网络)


非洲裔美国人一年级小学生在隔离学校入学后阅读能力上收获更小,且研究人员认为学生背景并非是造成这种差异的原因。据民权中心表明,虽然美国正变得更种族和民族多元化,种族隔离现象依然日益攀升。为了更好的了解种族分离对学生表现的影响,科学家对全国范围公立学校的近4000名一年级新生进行了研究。


北卡教堂山分校Frank Porter Graham儿童发展研究所的统计学主任Kirsten Kainz表示,当学校少数民族成分占75%以上时,非洲裔美国人一年级生的阅读技能落后于更综合性学校中的非洲裔同级生。这本身已成旧闻,许多研究早已展示了非洲裔学生在隔离学校中的表现。


因何造成了成就差异?

Kainz表示,研究人员在调查种族隔离环境下造成阅读开发或其他学习后果差异的背后原因中面临着长期难题。隔离学校学生们的经济,社会和学术背景可能会造成成绩差异,而非种族隔离环境本身。这种挑战正在解开重重潜在原因。


为了将学生个性和隔离公立学校面貌分开,Kainz使用一种被称为“倾向得分匹配”的统计技术,这使得研究能比较隔离和非隔离学校的阅读开发能力,同时也解释了学生背景的各种差异。研究分析显示隔离学校的非洲裔美国一年级生比其他公立学校同年级生的阅读能力增长更慢,Kainz由此发现造成这种现象的首要原因是隔离学校本身而非学生。Kainz表示,当类似一年级生群体在某类学校中比其他学校表现更好的话,那么这一定是由学校的某些面貌造成这种差异的。比起其他研究来说,这项研究更深入并由此更有理由表明造成这种差异的原因并非孩子本身。


如何整合学校

北卡教堂山分校教育学院研究助理教授Kainz已经研究了有效的尤其是为贫困生的教育实践。她表示要想在精确机会中归零来促进非洲裔学生在隔离环境中更好更平等的阅读开发能力仍具有挑战性。Kainz表示这可能是隔离学校对非洲裔学生造成了影响,特别是由于这些学校对高品质教学投入更少,教师更替更多,且更易聘请新手教师等原因。此外隔离学校的周边社区可能无法持续为阅读能力开发提供和校外同样的支持。虽然隔离周边和社区仍在坚持,但某些地方措施能帮助引入更多综合性学校,例如对住宅规划的关照,包括低收入者的住房选址和密集度,以及对为学校划定出席率的关照。很多社区都有对这一过程的当地直接控制来避免对种族隔离的无意促进。在合作伙伴关系层面上,研究人员和教育工作者必须确定促进全体学生获得充分学习。在Brown decision的60年后,很多相关工作仍待研究。




英文报道:FIRST-GRADE READING FALLS SHORT IN SEGREGATED SCHOOLS


论文原文:《隔离学校会影响小学一年级的阅读收获:使用倾向得分匹配来对非洲裔,拉美裔和欧裔学生的影响》, 2014年第4季度发表于《Early Childhood Research Quarterly》


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